Pour que l’éducation soit au rendez-vous dans l’inclusion scolaire

Professeur en sciences de l’éducation, Université Paris 8. Psychanalyste, Membre d’Analyse Freudienne (Paris)

Résumé

L’idée de scolariser des enfants en situation de handicap est le résultat d’un long processus qui, d’une certaine manière, a démarré avec l’éducation de « l’enfant sauvage » de l’Aveyron entreprise par Jean Itard, aux antipodes du nihilisme éducatif exprimé à l’époque par Philippe Pinel. Cependant, notre façon habituelle de concevoir l’inclusion scolaire des enfants dits autistes n’est pas vraiment à la hauteur des nobles intentions éducatives attendues. Nous revenons sur les développements de Maud Mannoni sur la prise en charge institutionnelle des enfants « en situation de handicap » afin de présenter quelques éléments qui mettent en valeur l’enjeu éducatif subjectivant dans tout processus d’inclusion scolaire.

Abstract

The idea of schooling children with disabilities follows a long process which, in a way, originates with the education of the “wild boy” of Aveyron, undertaken by Jean Itard, at odds with the educational nihilism expressed at the time by Philippe Pinel. However, our usual way of understanding the inclusion in school of children described as autistic does not really meet our noble educational expectations. This article goes back to Maud Mannoni’s developments on the institutional care of children “with disabilities” so as to present several elements which emphasise the subjectifying educational stakes taking place in any process of inclusion in school.