L’inclusion scolaire, un enjeu de langage ?

Inclusive education, a language issue?

¹ Maître de conférences en Sciences de l’éducation, Unité de recherche CLEF-CIRCEFT, Université Paris 8, psychologue clinicienne, psychanalyste
² ATER en Sciences de l’éducation et à l’INSPÉ de l’Université de Picardie, doctorante, Unité de recherche CLEF-CIRCEFT, Université Paris 8

^* ilaria.pirone@univ-paris8.fr
^** pascaline.tissot@free.fr

Résumé

À l’appui de différentes expériences de recherche et de formation universitaires dans le champ de l’éducation, cette contribution souhaite pointer comment l’analyse de la diffusion de la novlangue pédagogique fait émerger certains effets des discours soutenant les pratiques scolaires inclusives. Prises entre des formes de protocolisation et d’injonction morales à bien faire, elles risquent de délégitimer le savoir-faire des enseignants. Les rouages de ce qui se transforme parfois en une machinerie inclusive où il faut diagnostiquer pour pouvoir connaître et gérer, peuvent mettre hors-jeu la part de créativité nécessaire à la construction du lien éducatif et produire de nouvelles formes d’exclusion du sujet.

Abstract

Based on various research and university training experiences in the field of education, this paper examines how the analysis of the dissemination of the pedagogical Newspeak brings out certain effects of the discourse supporting inclusive school practices. Trapped between forms of protocolization and moral injunction to do well, they risk to delegitimize teachers’ know-how. The wheels of what is sometimes transformed into an inclusive machinery, where it is necessary to make a diagnosis in order to be able to know and manage, can put out of play the part of creativity necessary for the construction of the educational link, producing new forms of exclusion of the subject.