Mon école est dans la rue

Faculté de l’éducation, université de Sao Paulo, (USP), avenida da universidade, 308, Butanta, CEP 05508-040, Sao Paulo, Brésil

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Résumé

Faisant partie des politiques gouvernementales de lutte contre l’exclusion sociale, l’école inclusive apparaît dans nos sociétés occidentales comme un dispositif institutionnel, forgé à coup de lois et de mesures administratives qui en découlent. Dans cet article nous proposons de faire l’analyse critique de la construction conceptuelle de ce modèle, tout comme des difficultés de son fonctionnement au quotidien. En présentant le cas d’une jeune fille psychotique qui a échoué à l’école jusqu’à s’en faire exclure définitivement, nous illustrerons certaines difficultés de l’école dite inclusive à tenir son projet d ‘école-pour-tous.

C’est dans l’alternance entre la rue et d’autres lieux d’accueil, que cette jeune fille suivie par son « accompagnant thérapeutique », a trouvé les conditions d ‘ apprentissage qu ‘ elle avait perdues à l ‘ école, une école qui s ‘ est montrée incapable de supporter le désarroi produit par sa présence. Occupée par une quête idéaliste, l ‘ école inclusive a oublié la différence entre une soi-disant institution bonne et une institution suffisamment bonne.

Abstract

As part of government policies to combat social exclusion, the inclusive school appears in our western societies as an institutional device, forged by laws and the administrative measures which result from it. In this article we propose to critically analyze the conceptual construction of this model, as well as the difficulties of its daily operation. By presenting the case of a young psychotic girl who failed school until she was definitively excluded from it, we will discuss the difficulties of the so-called inclusive school in keeping its school-for-all project.

It is in the alternation between the street and other places of reception, that this young person followed by her “therapeutic accompanist”, found the learning conditions that she had lost in school, a school that was unable to bear the distress produced by its presence.

Busy with an idealistic quest, the inclusive school forgot the difference between a so-called good institution and a sufficiently good institution.